پرسشنامه فرسودگی تحصیلی دانش آموزان سالما و همکاران (2005)
پرسشنامه فرسودگی تحصیلی دانش آموزان سالما و همکاران ابزاری کارآمد برای سنجش نشانگان روانشناختی ناشی از فشارهای تحصیلی در دانشآموزان محسوب میشود. این پرسشنامه با تکیه بر مقیاس پنجگزینهای لیکرت، سه مؤلفه اساسی خستگی هیجانی، بدبینی تحصیلی و کاهش کارایی را مورد ارزیابی قرار میدهد. پس از تکمیل پرسشنامه و اصلاح نمرات سوالات معکوس، میانگین نمره هر سوال بین ۱ تا ۵ قرار میگیرد که نشاندهنده سطح کلی فرسودگی تحصیلی فرد در یکی از سه سطح پایین، متوسط یا بالا است. پژوهشهای انجامشده در ایران، روایی محتوایی و پایایی این ابزار را در فرهنگهای مختلف تأیید کردهاند که نشان از قابلیت اعتماد آن در جوامع گوناگون دارد. فایل کامل این پرسشنامه شامل تعریف مفهومی و عملیاتی، راهنمای دقیق نمرهگذاری، تفسیر سطوح فرسودگی و تحلیل مؤلفهها میباشد. این ابزار برای پژوهشهای علمی و پایاننامههای کارشناسی، ارشد و دکتری بسیار مناسب است و همراه با فایل Word و PDF ارائه میگردد.
محصولات پیشنهادی
| تعداد سوالات | 15 گویه |
| سوالات معکوس | دارد(سوالات ۳، ۶، ۸، ۱۱، ۱۳، ۱۴، ۱۵) |
| شیوه نمره گذاری | دارد |
| تفسیر و تحلیل | دارد |
| تعریف مفهومی | دارد |
| زیرمقیاس یا مولفه | دارد (3 مولفه دارد) |
| روایی | دارد |
| پایایی | دارد |
| منبع | دارد |
| فرمت فایل دانلود | word و pdf در دسترس است |
تعریف مفهومی و عملیاتی پرسشنامه فرسودگی تحصیلی دانش آموزان
تعریف مفهومی
فرسودگی تحصیلی به عنوان یک سندروم روانشناختی شامل احساس خستگی مفرط ناشی از مطالعه، بدبینی و بیتفاوتی نسبت به تحصیل و کاهش احساس کارآمدی و شایستگی تحصیلی در دانشآموزان تعریف میشود (سالما، آرو و نا آتانن، 2005).
تعریف عملیاتی
فرسودگی تحصیلی نمرهای است که فرد از پاسخگویی به ۱۵ گویه پرسشنامه فرسودگی تحصیلی دانشآموزان کسب میکند. این نمره در ۳ مؤلفه زیر نیز قابل محاسبه است. مؤلفهها و سوالات مربوط به هر مؤلفه به صورت زیر است:
- خستگی هیجانی (سوالات ۱، ۲، ۴، ۷، ۹، ۱۲)
- بدبینی (سوالات ۵، ۸، ۱۰، ۱۵)
- کارایی (سوالات ۳، ۶، ۱۱، ۱۳، ۱۴)
روایی و پایایی پرسشنامه فرسودگی تحصیلی دانش آموزان
روایی:
به این منظور روایی بیانگر میزانی است که یک ابزار سنجش میتواند تمامی زوایا و لایههای یک سازهٔ پیچیده را بهدرستی پوشش دهد و پاسخهای گردآوریشده را از سوگیریهای احتمالی پیراسته نگه دارد. بهعبارت دیگر، روایی به ما نشان میدهد که نمرات پرسشنامه تا چه حد بازتابدهندهٔ تمامی ابعاد مفهومی مورد نظر هستند و نه فقط بخشی از آن. برای حصول اطمینان از این انطباق، متخصصان هر گویه را از حیث ارتباط با حوزهٔ اصلی و همچنین جامعیت محتوا بررسی میکنند. کریمی (۱۳۹۸) در پژوهش خود برای دستیابی به شواهد روایی، روش روایی محتوا را بهکار گرفتند. ایشان گویهها را در اختیار ده نفر از صاحبنظران قرار دادند و نظرات آنان را دربارهٔ ضرورت هر گویه جمعآوری کردند. محاسبهٔ نسبت روایی محتوا (CVR) برای کل ابزار، عدد ۰٫۸۶ را نشان داد. از آنجا که این مقدار از معیار ۰٫۷ بالاتر است، ابزار روایی محتوایی مطلوبی دارد.
پایایی:
پایایی به میزان همسانی نتایج یک ابزار در تکرارهای متوالی و تحت شرایط یکسان اشاره دارد، بهگونهای که پاسخهای افراد در موقعیتهای مختلف تغییرات اندکی از خود نشان دهند. در واقع، ابزاری پایا محسوب میشود که خطای اندازهگیری را به حداقل برساند و بتواند نمرات ثابت و قابلاتکایی را برای یک فرد یا گروه همویژگی تولید کند. برای برآورد این ویژگی، پژوهشگران همبستگی میان گویهها را مورد سنجش قرار میدهند. احمدی (۱۳۹۹) در تحقیق خود برای ارزیابی پایایی، ضریب آلفای کرونباخ را انتخاب کردند. ایشان پرسشنامه را روی گروهی از پاسخدهندگان اجرا نمودند و سپس واریانس نمرات گویهها را محاسبه کردند. مقدار آلفای بهدستآمده برابر ۰٫۸۴ گردید. با توجه به اینکه این عدد از آستانهٔ ۰٫۷ فراتر میرود، پایایی ابزار در سطح بسیار خوبی قرار دارد.
تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه
| سطح | دامنه نمرات | تفسیر |
|---|---|---|
| حد پایین نمره | ۱۵ تا ۳۵ | نمرات در این دامنه نشاندهنده ..... |
| حد متوسط نمره | ۳۶ تا ۵۵ | نمرات در این دامنه بیانگر ...... |
| حد بالا نمره | ۵۶ تا ۷۵ | نمرات در این دامنه حاکی از ....... |